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七年级《秋天的纪念》,教学设计如何写?这样写也许会有感慨

时间:2021-09-26 05:46编辑:admin来源:押注lol比赛当前位置:主页 > 押注lol比赛多肉植物 > 景天科 >
本文摘要:七年级《 秋天的纪念 》,教学设计如何写?这样写也许会有感慨1教学目的1.明白积累“瘫痪、憔悴、侍弄、翻来覆去”等词语,明白课文内容。2.能正确、流利地朗读课文;通过品悟对菊花的形貌深刻明白母亲“好好儿活”的寄义。3.在秋天的故事里,获得生命的启示;在秋天的回忆中,明白母爱的内在;在深情的纪念里,感受母爱的深沉。2重点难点【教学重点】读懂课文内容,领会朴实的语句中蕴含着的富厚情感。 【教学难点】深刻明白母亲“好好儿活”的寄义。

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七年级《 秋天的纪念 》,教学设计如何写?这样写也许会有感慨1教学目的1.明白积累“瘫痪、憔悴、侍弄、翻来覆去”等词语,明白课文内容。2.能正确、流利地朗读课文;通过品悟对菊花的形貌深刻明白母亲“好好儿活”的寄义。3.在秋天的故事里,获得生命的启示;在秋天的回忆中,明白母爱的内在;在深情的纪念里,感受母爱的深沉。2重点难点【教学重点】读懂课文内容,领会朴实的语句中蕴含着的富厚情感。

【教学难点】深刻明白母亲“好好儿活”的寄义。3教学历程3.1共一学时3.1.1教学运动运动1【导入】秋天的纪念导入新课(出示作者照片)简介作者 史铁生,今世著名作家,1969年去延安地域插队落户1972年因双腿瘫痪回到北京,在街道工厂事情。1979年揭晓第一篇小说《法学教授及其夫人》,其后陆续揭晓了《我们的角落》《在一个冬天的晚上》、《山顶上得传说》等小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》划分获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。

著有散文集《我与地坛》、《秋天的纪念》、《病隙碎笔》解题 (板书:纪念的秋天)同学们,读纪念的秋天,你的眼前会有怎样的情景、画面呢?(山上落叶、枫叶等景致。——景)那么,读秋天的纪念,又有什么差别?(将课题字的位置更换)( 秋天的纪念是一种情感。——情)是呀,将秋天的人、事、景沉淀成一种情感,那就是——纪念(下划标线)。

带着这样的体会和认识,我们一起来走进秋天的故事运动2【运动】秋天的纪念初读感知,体会母爱1.听课文范读,画出生字词以及自己感受深刻的词句。2.出示生字词:瘫痪 侍弄 整宿 憔悴 絮絮叨叨仿膳 豌豆 诀别 绚丽 翻来覆去 提问:读到这两个词,你又想到了谁呢?(板书:儿子 母亲)请同学们仔细视察这两个词,你有什么发现吗?(都是形声字:瘫痪跟病有关,憔悴跟心情有关)瘫痪是说文中的我病在腿上,而憔悴是说母亲急在心上、疼在心上!大屏幕出示: 活到最狂妄的年事上忽的残废了双腿。两条腿瘫痪后的最初几年,我找不到事情,找不到出路,突然似乎什么都找不到了。

(课件) 谈谈你读这段文字的体会。学生讲话。

细读体会,明白母爱1.双腿瘫痪后,我的脾气变得怎样?(急躁无常)我的急躁无常都体现在那里?(望着望着天上北归的雁阵,我会突然把眼前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的工具摔向四周的墙壁;我狠命地捶打着这两条可恨的腿,喊着:我在世有什么劲!——言外之意是不想活了)从这些文字中,你能体会到什么?(史铁生很绝望)(品读体会)2.当史铁生的母亲看到儿子这个容貌,心情怎么样呢?(很惆怅,恨不得瘫痪的是自己,希望儿子能够坚强地活下来……)可是,史铁生的母亲自己其时是怎么一种情况?她的病已经到了那步田地。母亲经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。邻人们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。(吐:tǔ 可以控制 tù 不行控制 说明病情已经已经到了?病入膏肓?的水平)史铁生的母亲得的是肝癌,得这个病的患者的肝会越来越硬,体重越来越轻,尿基础排不出去,肚子鼓得越来越大,还会经常吐血,疼痛难忍。

而且这样的病不到三个月就会死去。(引导学生通过关键词,通过品读,感受母亲病情的严重。

)3.作为这样一位母亲,她知道自己要死了,可是,她有没有将自己的病情告诉儿子?(没有)为什么呢?(因为她不想让儿子为她担忧,不想增加儿子的心理肩负)她有没有像她的儿子那样望着望着天上北归的雁阵,突然把眼前的玻璃砸碎?(没有)她有没有听着听着李谷一甜美的歌声,猛地把手边的工具摔向四周的墙壁?(没有)她有没有狠命地捶打着自己,喊着:我在世有什么劲!(没有)看到我在砸?、在摔、在捶,她又是怎么做的呢?(1)母亲这时就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的消息。史铁生把工具砸碎,母亲为什么不制止,反而躲出去,任凭悄悄地儿子摔砸?(儿子的腿瘫痪了,他需要宣泄)(适时板书躲)透过这个躲字,你看出了什么?(母亲对儿子的明白、爱)(学生品读)(2)母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说;‘ 咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活…… ’(板书扑、抓)母亲扑过来,这个扑字说明晰什么?(母亲心急、担忧,怕儿子不想活)抓住我的手,母亲抓住的仅仅是我的手吗?(我的生命) 忍住哭声,母亲忍住的仅仅是哭声吗?(自身疾病的痛苦,儿子瘫痪对她的攻击,儿子的诉苦)这样的忍,是为了谁?(儿子—史铁生)(品读,体会母亲现在的心情)母亲把“好好儿活”这句话重复了两次,究竟要告诉儿子什么呢?(生品读,体会好好儿活的深刻寄义)4.分角色朗读:(朗读课文的第四自然段,并提出朗读要求):①差别的句式要读出差别的语气。②要注意说话的语和谐情感。

(1)文中这是母亲第频频要带儿子去看菊花?(第二次),那第一次儿子是什么反映?(不,我不去!),而这一次,儿子什么反映?母亲呢?从哪些地方可以体现出来?(抓关键词句,感受母亲兴奋的心情,体会母爱的热烈)(2)那天,我独自坐在屋里,看着窗外的树叶刷刷拉啦地飘落。母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。

”她憔悴的脸上现出央求般的神色。史铁生看到落叶,会想到什么?(会想到自己就像那片片落叶随风飘落,会想到自己的生命像落叶那样短暂,会想到自己就像那落叶,再没有生机与活力了。

)母亲进来了,挡在窗前。为什么?央求:可怜巴巴地有求于别人时的样子!母亲为什么要一再地央求我来看菊花? 此外花都在春天开放,而菊花却开在万物凋零的秋天,说明菊花生命力很顽强,母亲希望我看到菊花,从中获得勉励,因为她要资助我树立生活的信心。这是一个怎么的母亲呀?——用心良苦(品读,感受母亲的用心良苦,体会母亲深深的爱)(3)母亲的爱还流淌在哪些细节、哪些举动中?对于跑和踩一类的字眼儿,她比我还敏感。

她又悄悄地出去了。小结:就是这样的一位母亲,她没有像我们一样用豪言壮语规劝儿子,而是忍着自己的病痛,给予儿子无微不至的眷注,用自己的实际行动告诉孩子,再苦,也要——好好儿活。我俩——好好儿活我明白母亲的“好好儿活”的寄义了没有?我俩好好活了没有大屏幕出示:片断1:摇着轮椅在园中逐步走,有是雾罩的清晨,又是烈日高悬的白昼,我只想着一件事:母亲已经不在了。在老柏树旁停下,在草地上在颓墙边停下,又是到处虫鸣的午后,又是鸟儿归巢的薄暮,我心里只默念着一句话:可是母亲已经不在了。

把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日没,坐起来,心神模糊,呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再徐徐浮起月光,心里才有点明确,母亲不能再来这园中找我了。——《我与地坛》片段2:我有一个凄苦的梦……在梦里,我绝望地哭喊,心里怨她:“我明白你的失望,我明白你的脱离,但你总要捎个信儿来呀,你不知道,我们会牵挂你,不知道我们是何等想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她,只知道她在很远的地方,并不知道她在哪儿。

这个梦一再走进我的黑夜,驱之不去。——《有关庙的回忆》拓展延伸,明白母爱——我们要好好儿活又是秋天,看成者站在母亲的墓前看着母亲的遗像,他会说些什么呢?学习了这篇课文,你一定会有更多更深的感受,现在你最想说的是什么?小结推荐阅读:《我与地坛》《我的遥远的清平湾》板书设计: 秋天的纪念 苦 娘俩 我俩 好好儿活 我们。


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