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英国劳动教育重视生活技术造就

时间:2021-09-15 05:46编辑:admin来源:押注lol比赛当前位置:主页 > 押注lol比赛多肉植物 > 十二卷 >
本文摘要:英国是西方较早提出劳动教育理念的国家,16世纪初,英国早期梦想社会主义者托马斯·莫尔在其著作《乌托邦》中首先提出了与生产运动相联合,造就德智体美劳全面生长的教育理念。《乌托邦》中完全理性的设想虽脱离了实际,但其中关于劳动教育的叙述则直接影响了现代英国人本教育理念的生长以及相关劳动教育的立法。

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英国是西方较早提出劳动教育理念的国家,16世纪初,英国早期梦想社会主义者托马斯·莫尔在其著作《乌托邦》中首先提出了与生产运动相联合,造就德智体美劳全面生长的教育理念。《乌托邦》中完全理性的设想虽脱离了实际,但其中关于劳动教育的叙述则直接影响了现代英国人本教育理念的生长以及相关劳动教育的立法。英国劳动教育的生长与完善1870年英国首部教育法《福斯特教育法》为国民开启了接受国家义务教育的门路;1944年《巴特勒教育法》构建了教育制度的基本框架;1988年的《教育革新法》则加速了英国20世纪90年月教育革新的程序,关于对学生劳动看法、实践能力、综合素质造就的教育纲要也随之革新完善。

进入21世纪,英国教育十分注重对学生掌握知识的能力、生活技术的造就,勉励学生养成自主学习研究的习惯,强调学以致用,在社会实践中使用已掌握的知识和技术。2003年,英国政府颁布了《每个孩子都重要:为孩子而改变》绿皮书,明确现代英国教育目的:“希望每一个孩子都拥有幸福快乐、康健和宁静的童年,逐渐发展为拥有履历、学历和生活技术的成年人,在社会生活和就业历程中能够取得乐成,并实现小我私家的自身价值。”“生活技术”细分为五点:1.决议与解决问题能力;2.缔造性思维与批判思考能力;3.相同与人际来往能力;4.自我意识与移情能力;5.处置惩罚情绪与压力能力。该绿皮书强调了生长学生自立能力、劳动看法,寓学于乐,潜移默化生长学生的综合生活技术,从而造就出在瞬息万变的世界中能够全面生长、努力进取的公民。

布朗首相上任后在全国规模内开展了被称为“对话时刻”的全国教育大讨论,随后颁布教育蓝皮书《儿童计划》。该蓝皮书指出,英国将从2007年9月开始建设个性化教学的“实验田”,在实验学校中教师随时跟踪学生的学习历程,为儿童提供适时适地的教育。教学着重考察儿童生长阶段,而且谋划改变因年事而设置的考试制度,强调针对差别学生个性生长因材施教的重要性。

之后英国政府还公布了教育白皮书《你的孩子,你的学校,我们的未来: 建设21世纪的学校制度》中“通才取向”的课程设置,强调学生的领悟能力,注重教育与生活和社会需要的联合,尤其是基础教育阶段造就教育与生活的毗连意识。蓝皮书中提及的信息素养、职业与创新创业素养也都与劳动教育密切相关。

英国劳动教育课程设置及特点英国差别地域间劳动教育课程设置各具特色,但大要上相通,综合性课程大要分为以下几类。第一,自然科学与社会研究课程。

英国小学的课程中,除英语和数学之外,另有一门极为重要的课程:自然科学。国家统一的教学纲领中,明确开设自然科学课的目的:保证让所有学生能够拓展科学知识,通过详细学科,包罗生物、化学和物理,加深学生对生活观点的明白;通过差别的科学观察实验,加深学生对自然及科学历程、科学方法的明白,资助孩子更好地相识周围世界;明确科学对于现在及未来的用途和意义,并能将科学知识运用到现实中去。

随着学生的年级升高,学习内容也不停加深。学生们通过观察研究和问题研讨,提高了日常生活中决议与解决问题的能力,生长批判思维,造就创新精神,让学生认识自我,明白人与人、人与社会的关系,从而树立社会责任感。

第二,日常技术学习课程。除了家庭劳动教育中的日常技术学习,好比叠被子、做饭、零花钱治理等生活技术,英国学校还专门设置相关课程,造就学生从生活小事做起的劳动意识。例如,2008年1月22日英国宣布,从当年9月起,将烹饪课列为11—14岁学生的必修课,划定所有学生必须学习且通过——不及格需要补修、补考,否则不能结业。

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课程要求每名中学生应学会以新鲜原料烹饪切合青少年口胃、康健适口的八道菜肴。课程每周至少两节,学生们需要学会设计营养平衡的食谱、制作康健菜肴。2014年9月,英国教育部宣布必修课程烹饪扩大至小学:从2014年9月起,英国7—14岁的孩子必修烹饪课程,而且学生到14岁时要能够做出差别种类的20个品种,好比馅饼、炒菜、咖喱饭等。

英国中小学推行烹饪必修课,一是让孩子珍惜享受食物,二是为了控制青少年肥胖。这场意义特殊的劳动教育造就了学生独立生活、康健生活的习惯。第三,设计与技术课程。设计与技术课程,涉及数学、英语、科学等多门学科,是英国劳动教育的突出亮点。

1988年,该课程被正式引入国家课程。“设计与技术”课程在K1、K2、K3阶段为必修课程, 在K4阶段为选修课程。该课程主要有24个框架体系,各学校可凭据自己的教学目标举行选择。该课程主要分为低级和中级两个部门。

两级间又各分3个或6个差别水平,难度层层递增。低级课程增加学生对质料和元素、机械和控制系统、结构、现有产物、质量以及康健与宁静等知识的相识,旨在提高学生设计技术、动手操作技术、应用科学的技术、应用数学的技术以及应用信息技术的技术。中级课程主要面向K3和K4的学生,包罗四方面的内容:系统与控制、耐磨质料、食品(食品工程)、纺织(纺织工程)。

K3的学生必须学习系统与控制和耐磨质料两个领域。此外,至少在食品或纺织中选择一项举行学习。

该阶段的学习,旨在资助学生跳出牢固思维,能够凭据老师的要求灵活地设计出切合学校当地需求和兴趣的作品,同时使学生能够对自己感兴趣的主题深入学习。第四,社会到场性学习。

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英国社会到场性学习的重点在于让学生到场社会生活领域,接触社会现实,体验差别地方的历史文化传统、社会生活方式和生长状况。注重开展种种社会到场性运动,如社区服务、社会观察、科学学习等,从而增强学生劳动意识,提高解决问题的能力和思考能力,让青少年积累职业履历,联合自身所学专业解决实际问题。

举行劳动实践运动吸引年轻人到场为了让青少年学生更靠近科学、明白科学、热爱科学,英国每年都市举行种种科学运动。最值得一提的即是欧洲历史最悠久的科学节之一、由英国科学促进协会与各高校互助每年举行的英国科学节(British Science Festival)。1831年9月,英国科学促进协会在英国约克郡建立并召开第一次集会,自此每年轮流在英国的中心城镇举行年会。

早期的年会不仅是科学家宣讲新看法、先容新发现和新发现的聚会,还是其时重大科学争论尤其是科学和宗教间辩说的战场。20世纪以来,随着各种专业学会的建设和公共传媒的迅速生长,科学家已不必每年亲临现场揭晓看法。

于是,英国科学促进协会的年会便将重点转向了通过学术讲座和展会向青少年先容科技结果和普及科技知识,让青少年到场科学。详细形式包罗陈诉会、辩说会、科学交流讨论、观光展馆、动手运动、展示运动、科学实验、科学结果展览、科技影戏播放等。除此之外,英国各区还举行青年人劳动实践学习的科技运动。例如,英国爱丁堡国际科技节,每年4月复生节期间举行,内容包罗面向成人的学术讲座和面向青少年的科普运动,特色是巡游和亲子互动项目。

英国剑桥科学节,自1994年开始每年3月举行,其目的是吸引青少年对剑桥大学科学研究的兴趣,并勉励青少年在未来大学报考与职业选择时能够倾向于科学技术研究领域。综上可知,英国劳动教育的特点是重在造就劳动看法,促进学生掌握基本的生活技术,从而提高他们的思考解决问题、实践动手能力。

此外,英国以执法法案引导规范学校劳动教育体系建设,让劳动教育在学校的详细实践有法可依、持久有效,课程设置科学规范,具有针对性和综合性的特色。(本文系江苏省高校哲学社会科学研究思政专项“全媒体时代高校主流意识形态话语权提升研究”(2019SJB063)阶段性结果)泉源:中国社会科学报 作者:董晓波 张培(作者单元:南京师范大学外国语学院)。


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